Citaat:
Oorspronkelijk geplaatst door Dirk De Block
Dat studiekosten het enige bepalende zijn voor sociale (on)gelijkheid is een misverstand. Dat ons Belgische onderwijs (zelfs voor het grondwettelijk gratis lager en secondair) niet gratis is, is een tweede misverstand. Elk jaar zijn er cijfers over die kost, berekend door Kind en Gezin. Er zou nu eindelijk werk van gemaakt worden voor het lager onderwijs (maar bijlange nog niet voor secondair). We zullen zien wat dat in de praktijk betekent.
|
Is het nu wel of niet gratis?
Verder is dat irrelevant; zelfs al is het niet gratis, de kost van onderwijs in België is peanuts en er zijn mogelijkheden om bij te springen in die kost. Studiekosten zou ik dus zeker niet als bepalende factor bestempelen; integendeel.
De kansen liggen er, maar men moet ze wel grijpen uiteraard en men moet er nog steeds moeite voor doen.
Citaat:
|
Er is ook het feit dat onze school een midden- en hogere klasseschool is, die "biassed" is naar arbeiderskinderen toe, op duizend en één manieren. Eén van de problemen is inderdaad dat er een op zijn minst een middenklasse thuisomgeving en culturele bagage wordt verondersteld.
|
En wat is dat concreet? Zonder verdere uitleg heb je daar immers een perfecte sloganeske term, die verder weinig zegt.
Een kind dat op zijn zes jaar in de eerste klas aankomt, wordt verondersteld om op zijn minst de taal die gesproken wordt te verstaan (en dat uiteraard niet op hoog niveau maar op kinderniveau). Is dat zo'n zware eis dan of is dat zo'n uitgebreidde bagage? Verder heb ik geen weet van extra eisen, dus geef gerust wat extra duiding.
Citaat:
|
Als het kind die niet meekrijgt van thuis uit vertrekt hij met "een achterstand". Dat is natuurlijk zelf al bekeken vanuit het standpunt van de middenklasse. Want als je je baseert op kinderen van laaggeschoolde ouders, dan beginnen zij aan de start, maar hebben de anderen al een voorsprong. En wat blijkt: die voorsprong wordt als "normaal" beschouwd en veel leerproces, dat dat zou moeten inhalen, wordt niet als prioritair beschouwd.
|
Je blijft in het ongewisse. Wat weet een kind uit de middenklasse dan al meer dan een kind uit een laaggeschoold arbeidersgezin nog niet weet?
En, belangrijker, zelfs mocht dat zo zijn, hetgeen ik ten zeerste betwijfel maar goed, is er dan een gegronde reden om de kinderen met voorsprong ter plaatse te laten trappelen, totdat de rest mee is? Dat is net wat ik bedoel met het afremmen van kinderen met meer potentiëel, wanneer je ze beperkt tot het tempo van de traagste.
Citaat:
|
Ons onderwijs fixeert zich gewoon op de groep die "vanzelf" mee kan. "Er zijn er gewoon altijd die afvallen"...
|
Niet iedereen is dan ook gelijk; is dat erg?
Citaat:
|
Bovendien tonen de cijfers duidelijk aan dat Finland een ALGEMEEN hoog niveau heeft, en bij de best-scorende landen hoort. Een nivellering is dus niet ten nadele gegaan van hun algemeen niveau van alle kinderen. Er zijn zelfs studies die aantonen dat landen met een grote ongelijkheid niet noodzakelijk beter scoren!
|
Algemene niveau's zijn gemiddelde's; jouw pleidooi streeft ernaar iedereen naar een algemeen niveau of gemiddelde te trekken, en dat betekent inherent dat je de beteren afremt. Ik zie daar weinig positiefs aan; integendeel, ik zie zelfs demotivatie opsteken voor die ene helft die beter is dan het gemiddelde, omdat er geen uitdaging meer is.
Citaat:
In Finland zijn er immers vooral extra inspanningen voor de zwakkeren. Ze detecteren de minste geringste problemen, en nemen maatregelen. Bij hen zijn 40% van de kinderen gekend als hebbende een probleem (klein of groot) voor één of ander vak. Bij ons is dat slechts 10 �* 20%. Dat is niet omdat er minder problemen zijn, maar omdat we er niet meteen op ingrijpen. Ze blijven aanslepen, en op het einde van het jaar vertaalt zich dat in een orientatie of zittenblijven.
De Finnen passen ook gedifferencieerde pedagogie toe, waarbij ze de sterkste aan het werk kunnen zetten, en passen vaak groepswerk toe, waarbij de sterken een rol kunnen spelen in de groep.
Een vergelijking van enkele cruciale punten tussen het Finse model en het Belgische systeem, kan je vinden op http://www.chengetheworld.org/nl/ind...cle&pid=1772#3.
|
Waarmee ik nog steeds geen antwoord heb op mijn vraag
