OESO-onderzoek: Vlaanderen aan wereldtop voor onderwijs
Vlaanderen staat qua onderwijs aan de wereldtop. Dat blijkt uit PISA 2003, een onderzoek dat de OESO uitvoerde. Vlaanderen is wereldkampioen op het vlak van wiskundige geletterdheid. De Franse gemeenschap scoort op alle vlakken beduidend slechter dan Vlaanderen en de Duitstalige gemeenschap.
PISA is een grootschalige driejaarlijkse internationale studie die peilt naar de vaardigheden van 15-jarigen. Het zijn de onderwijsministeries van 41 landen die het onderzoek coördineren. De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) overkoepelt het geheel.
Deze keer werden in Vlaanderen 5.000 15-jarigen uit 162 scholen getest. Zij komen uit de verschillende onderwijsrichtingen. Hoofdthema van het onderzoek was wiskundige geletterdheid. Daarnaast werd ook de leesvaardigheid, de wetenschappelijke geletterdheid en de bekwaamheid om problemen op te lossen nagegaan. In 2000 was leesvaardigheid het hoofdthema. Net zoals drie jaar geleden komt het Vlaams onderwijs als uiterst performant uit de studie. Vlaanderen staat op nummer 1 voor wiskunde, behoort tot de wereldtop voor probleemoplossen, moet qua leesvaardigheid enkel in Finland zijn meerdere erkennen en staat voor wetenschappen op de vijfde plaats (na Finland, Japan, Honkong en Korea).
Ook nu weer blijkt dat jongens sterker zijn in wiskunde en meisjes beter scoren voor leesvaardigheid. Voor wetenschappen halen beide seksen dezelfde resultaten. Voor de Franse gemeenschap is er minder goed nieuws. Het Franstalig onderwijs scoort beduidend minder goed dan Vlaanderen. Voor wiskunde staat het slechts op de 24ste plaats (Duitstalige gemeenschap 16de), voor wetenschappen op de 32ste plaats (Duitstalige gemeenschap 23ste), voor probleemoplossen op de 24ste plaats (Duitstalige gemeenschap 17de) en voor leesvaardigheid op nummer 31 (Duitstalige gemeenschap 15de). Het gaat om een fenomeen dat al verschillende jaren opduikt. Volgens Luc Van de Poele van de UGent is het verschil in resultaten op het eerste gezicht merkwaardig omdat de onderwijsstructuren in Vlaanderen en over de taalgrens vrijwel dezelfde zijn. Het niet werken met handboeken, een kleinere discipline en minder gestructureerd werken, kunnen oorzaken zijn, meent de onderzoeker.
De sociaal-economische achtergrond - zoals onderwijsniveau en beroep van de ouders - speelt ook een rol in de resultaten. De startsituatie voor Vlaamse leerlingen is op dat vlak een stuk sterker dan voor Franstalige en andere buitenlandse leerlingen. In Vlaanderen is het verband tussen die sociaal-economische situatie en de schoolprestaties overigens groter dan om het even waar. Opvallend is de kloof tussen de beste en de zwakste leerlingen in Vlaanderen. De groep risicoleerlingen is in Vlaanderen groter dan elders. De kloof wordt nog groter met leerlingen die thuis geen Nederlands spreken. Zij doen het beduidend slechter dan de rest. Dat heeft dan weer te maken met het feit dat ze moeten functioneren in een omgeving met leerlingen die internationaal een stuk boven het gemiddelde zitten.
Ook Finland scoort op alle domeinen uitstekend. Waarom sommige landen en regio's zoveel beter scoren, is niet altijd even makkelijk te achterhalen. Het heeft volgens Van de Poele onder meer te maken met bereidheid tot werken, motivatie, onderwijstijd, de aanwezigheid van duidelijke eindtermen of cultuurgebonden factoren. Kennisintensieve maatschappijen scoren ook altijd beter, luidde het maandag bij de voorstelling van de studie op het kabinet van Onderwijsminister Frank Vandenbroucke.
__________________________________________________ __
