leerkracht geschorst ....

[Karma]

De Standaard ... 23/5/09


BuitengewoonMoeilijk Onderwijs
zaterdag 23 mei 2009


Een doorsnee klas in een doorsnee BuSO-school — 'Jullie beseffen niet wat het betekent om les te geven in het buitengewoon onderwijs.' Veel leraars vroegen de voorbije week begrip voor hun collega die een leerling mishandelde. Je zult maar elke dag geconfronteerd worden met scheldpartijen, geweld, onwillige ouders en diepe, diepe ellende. Lieven Sioen

Een school voor Buitengewoon Onderwijs ergens in Vlaanderen. De zon speelt in het groen. Het lijkt of het verlengd weekend al is begonnen in de afdelingen grootkeuken, bouw, tuin, hout- en metaalbewerking. Er is weinig tumult in de klassen of de speelplaats. Met vier vrije dagen voor de deur, willen de leerlingen niet langer blijven dan nodig.

Maar op lange winderige regendagen kan het er wel heftig aan toe gaan in deze BuSO-school. Zo heftig, dat ze er hier niet verbaasd over zijn dat in een andere Vlaamse school een leraar de controle verloor en een leerling hardhandig aanpakte. 'Het zou ook bij ons kunnen gebeuren', geeft de directeur eerlijk toe. 'Wie het tegendeel beweert, stelt zijn school mooier voor dan de realiteit.'

Het onderwerp is delicaat, en om ook de privacy van de leerlingen niet te schaden, geven we geen namen of details. Maar omdat ze het BuSO-onderwijs zo slecht begrepen en ondergewaardeerd vinden, willen de directeur en zijn pedagogisch team ons wel eens een blik gunnen op het leven zoals het echt is in een school voor Buitengewoon Beroepsonderwijs.

We bezoeken het tweede jaar metaalbewerking. De gemiddelde leeftijd van de leerlingen is 14 �* 15 jaar, al zit er ook een jongen van 17 bij. De klas is aan het schooljaar begonnen met negen leerlingen, maar eentje is ondertussen uit de school verwijderd. Sindsdien is het iets rustiger in de klas. 'We boeken lichte vooruitgang', zegt de leerlingenbegeleider. De klas heeft de reputatie niet gemakkelijk te zijn, maar is zeker niet de zwaarste van de school. Een doorsnee klas dus, in een doorsnee BuSO-school. Maak kennis met de jongens en meisjes die deze school moet voorbereiden op een leven in de maatschappij.

Kenny

Aan de draaibank staat Kenny. Kenny is veertien jaar en zwak begaafd. Type 1 dus, zoals alle leerlingen op deze school. Maar al in september valt het zijn leraar op dat er meer aan de hand is met de jongen. Soms is Kenny compleet van de wereld. Wanneer de leraar hem vraagt bij de les te blijven, reageert Kenny woedend. Hij roept en tiert en scheldt hem uit voor klootzak. De leraar kan de jongen niet kalmeren. Alleen de inderhaast opgetrommelde leerlingenbegeleider slaagt erin Kenny uit de klas te halen en een tijd in afzondering te plaatsen in een speciaal daarvoor voorziene ruimte, de TAVA, of Tijdelijke Afzondering van Anderen.

Nu ja, afzondering. Meestal zitten er verschillende leerlingen tegelijk in de TAVA. 'Er zijn van die zeldzame dagen als vandaag, dat we nergens moeten tussenbeide komen', vertelt de leerlingenbegeleider. 'Maar er zijn ook dagen dat we van klas naar klas hollen. Het probleem met een gedragsgestoord kind dat agressief wordt, is dat zijn leraar geen enkele impact meer op hem heeft. Wat hij ook zegt of doet, het wakkert de woede van de jongen alleen maar verder aan. Er moet een derde tussenbeide komen om zo'n conflict te doorbreken.'

Bij Kenny blijft het niet bij één incident. Daarom stelt de leerlingenbegeleider samen met hem een gedragscode op. Eenvoudige zaken zoals niet schelden maar uitleg vragen als je iets niet begrijpt. Of fatsoenlijk taalgebruik in de klas. Wat relatief is, want geen enkel personeelslid schrikt hier nog op van woorden als 'kutwijf' of 'klootzak', vertelt de leerlingenbegeleider. 'Wie daar niet tegen kan, moet hier niet komen werken.'

Kenny moet ook wekelijks op gesprek komen bij de gedragstherapeute. Hij begint akelige dingen te vertellen, dat hij 'dingen' ziet bijvoorbeeld, en dat hij beestjes voelt kriebelen onder zijn huid. Zijn momenten van verstrooidheid blijken psychotische opstoten te zijn. Na enkele weken gesprek komt het eruit: Kenny wordt thuis zwaar mishandeld. Wanneer zijn vader zijn woede niet de baas kan, ranselt hij de kinderen af.

'Op zo'n moment lichten we het vertrouwenscentrum in', vertelt de gedragstherapeute. 'Maar meestal vragen zij toch aan de school om het eerste gesprek met de ouders te voeren. Wat we ook hebben gedaan. Met een goede afloop in dit geval, want de ouders reageerden heel goed. Ze beseften wat ze fout deden en hebben thuisbegeleiding aanvaard. Het gaat nu iets beter met de jongen.'

Dennis

Dennis is de enige jongen in de klas die officieel tot Type 3 behoort. Zijn gedragsstoornis uit zich in woede-uitbarstingen, bij de kleinste opmerking. Eén keer heeft hij een juf een stomp in de maag gegeven.

'Bij zware fysieke agressie raad ik mijn personeel aan klacht in te dienen bij de politie', zegt de directeur. 'Als instituut kunnen we dat niet. Maar een officiële klacht beschermt de leraar tegen verder geweld, en bovendien houdt een jeugdrechtbank pas rekening met incidenten op school, als er een proces-verbaal van bestaat.'

De directeur vertelt dat hij om de twee weken politiebezoek heeft op school. 'Soms omdat ouders klacht hebben ingediend nadat hun zoon of dochter is geslagen door medeleerlingen, of omdat de politie een onderzoek voert naar feiten die buiten de school gebeurden. Maar vaak bellen we ook zelf de politie, omdat een leraar is bedreigd, of wegens vermoedens van drugshandel, vandalisme of zware vechtpartijen. We beschouwen het politieoptreden als onderdeel van onze pedagogie. Wanneer leerlingen een grens overschrijden, mag dat getoond worden.'

Op Dennis heeft het weinig impact. Zijn stiefmoeder erkent dat er een probleem is met de jongen, omdat ze zelf schrik van hem heeft. Maar Dennis' vader weigert alle hulp. Hij kan zijn zoon zelf wel meester, vindt hij. De vader is de enige van wie Dennis schrik heeft, omdat hij nog harder brult dan zijn zoon. 'Dennis kopieert het gedrag van zijn vader. Het is de enige taal die hij kent', zegt de gedragstherapeute.

Toch is er ook bij Dennis enige gedragsverbetering te merken. Ook hij heeft een gedragscode afgesproken met zijn leerlingenbegeleider en hij reageert goed op positieve kritiek van zijn leraars. 'Dennis is een jongen die probeert zijn best te doen, maar zichzelf niet onder controle heeft', vertelt de therapeute. 'Eigenlijk heeft hij medicijnen nodig, of psychiatrische begeleiding. Maar zonder toestemming van de ouders kunnen we niets doen.'

Bjorn

Bjorn loopt voortdurend heen en weer. Hij heeft vermoedelijk ADHD. Hij is heel speels en heel beïnvloedbaar. Een meeloper eigenlijk, die in een rustiger klas op een positieve manier zou kunnen opvallen. Maar in het tweede metaal werk je je alleen in de kijker door de boel op stelten te zetten.

Zoals zowat alle kinderen van zijn klas, groeit Davy op in een marginaal milieu. Zijn vader trekt zich van het gezin niets aan, zijn moeder heeft een café, de kinderen moeten hun plan trekken. 'Verschillende van onze leerlingen zijn derde generatie op school', vertelt de directeur. 'Hun ouders en grootouders zaten hier ook. Veel medewerking kun je van hen niet verwachten. Sommige staan zelfs ronduit negatief tegenover de school.'

Zo ook de moeder van Davy. Ze weigert elk contact en bij elke straf zoekt ze ruzie met school. 'Dan heeft bestraffen geen enkele impact meer', vertelt de leerlingenbegeleider. 'En Davy weet dat. Hij meet zich een houding aan van niemand kan mij iets maken. Voorlopig valt zijn gedrag al bij al nog mee, maar ik hou mijn hart vast als hij begint te puberen.'

Dana

Het meisje in de klas, Dana, is een instellingskind. Al kort na haar geboorte is ze door de jeugdrechter in een home geplaatst. Dana's moeder was ook zwak begaafd. Ze heeft kinderen bij verschillende mannen en was zwaar depressief. Enkele weken geleden heeft ze zelfmoord gepleegd.

Dana is een gekwetst vogeltje. Ze heeft nooit een warm nest gekend. Nooit geleerd om zich op een gezonde manier aan iemand te hechten. 'Zie me graag', is de kreet die uit haar gedrag klinkt. Daarom zal ze ook makkelijk meedoen met de herrieschoppers in de klas. Maar net daarom heeft ze ook een goede band met haar lerares. 'Elke kritiek beschouwt ze als een vorm van afwijzing', zegt haar leerlingenbegeleider. Op school is het meisje veilig. Maar de leraars zijn bang voor Dana's lot op straat. 'We werken er hard aan om het te voorkomen, maar Dana zoekt zo krampachtig naar aandacht, dat ze met om het even wie zou meegaan.'

Abdel

Abdel is een kleine crimineel, die goed op weg is om een grote gangster te worden. Hij pleegde diefstallen, viel mensen aan en is lid van een straatbende. Thuis is hij rotverwend. Voor zijn moeder kan Abdel niets verkeerd doen. 'Hij was het kopstuk van de klas. Uiteindelijk zagen we geen andere uitweg dan hem na de tuchtprocedure van de school te zetten', zegt de directeur.

Abdel was met niets in orde, daagde leraars uit, sloeg medeleerlingen in elkaar om kleinigheden, viel zelfs een moeder lastig die het had aangedurfd een opmerking te maken. 'Straffen, afzondering, een tuchtmaatregel, het haalde allemaal niets uit.'

De spreekwoordelijke druppel voor de directie waren de bedreigingen van een leraar, genre 'ik maak u kapot', en 'ik weet u wel te vinden.' 'In zijn geval was dat ernstig te nemen', zegt de directeur. 'Wegsturen was de enige en laatste optie.' Hij noemt het ook de slechtste optie, want op dit ogenblik van het schooljaar vindt Abdel geen school meer die hem nog een kans wil geven. Waarschijnlijk hangt hij nu op straat rond. De jeugdrechtbank en de politie zijn ingelicht.

'Iemand van school sturen, maakt de problemen alleen maar erger, zowel voor de leerling als voor de maatschappij', vertelt de directeur. 'Daarom proberen wij de jongeren zo lang mogelijk op school te houden, zodat ze op zijn minst een studieattest hebben. Zonder zo'n attest hebben ze zelfs geen recht op een uitkering.'

De BuSO-school die we bezochten, heeft de reputatie altijd een laatste kans te geven aan leerlingen die elders buiten vlogen. Maar bij Abdel bereikt zelfs deze school de limieten van haar kunnen. En zo zijn er gemiddeld tien leerlingen per jaar. Vogels voor de kat? 'Ik vrees het', aldus de directeur. 'Bij sommige schoolverlaters ben ik bang dat ze in de maatschappij terechtkomen.'

Jamie

Nu Abdel is weggevallen uit de klas, is de strijd om zijn opvolging losgebarsten. En daarbij doet Jamie hard zijn best om zich op de voorgrond te werken. Jamie is een verwaarloosd kind. Zijn ouders hebben nooit naar hem omgekeken. Jamie groeide op bij zijn grootouders, maar zij kunnen de lastige puber niet aan. De jongen staat nu op een wachtlijst voor een pleeggezin en voelt zich eens te meer afgewezen. 'Een bodemloos kind', zo noemt de gedragstherapeute zo'n kind met hechtingsstoornissen. 'Ze weten niet wat een warm, rustig contact is.' En dus probeert Jamie zich via verbale agressie in de belangstelling te werken.

Carlo

Er zitten ook stille jongens in het tweede jaar metaalbewerking. Carlo zal nooit van zich laten horen in de klas, maar dat is nu net de grote zorg van zijn leerkracht. Carlo is heel depressief, verminkt zichzelf en dreigt met zelfmoord. Na school gaat hij niet naar huis, maar blijft hij in de buurt rondhangen, hengelend naar aandacht. Waarom zou hij ook naar huis gaan? Zijn twee ouders zijn al even zwaarmoedig, leven van een invaliditeitsuitkering en wentelen zich in zelfbeklag.

'Karel heeft absoluut nood aan psychiatrische begeleiding', zegt de gedragstherapeute. 'Maar zijn ouders weigeren dat. Terwijl het duidelijk is dat hij zware psychische problemen heeft, die hij niet in de klas uit, maar op zichzelf richt.'

Kenny

De gedragstherapeute vertelt dat ze een lijst heeft met leerlingen over wie ze zich ernstige zorgen maakt, omdat ze zichzelf of anderen iets zouden aandoen. Een jongen op die lijst is Kenny. Kenny hoort stemmen in zijn hoofd. Hij heeft onbeheerste woedeaanvallen. En van alles wat hij vindt, maakt hij wapens: nagels, stukken glas, stenen die hij slijpt. Hij heeft die nodig om zich te verdedigen. 'Maar diezelfde Kenny kijkt wel naar het peuterprogramma Bumba op televisie.'

Kenny is een kind dat in zijn ontwikkeling zo beschadigd is, dat hij in de kleuterfase is blijven steken. Hij kan emoties alleen uiten via wenen of woede. Maar daarbij kopieert hij wel het gedrag van zijn leeftijdgenoten. Woede toont hij door te vechten en te schelden. Zijn begeleiders zijn vooral beducht voor het ogenblik dat hij zijn zelfgemaakte wapens zal gaan gebruiken.

'Kinderen als Kenny gaan onze mogelijkheden als school te boven', zegt de gedragstherapeute. 'Maar wat doe je als hij nergens opgenomen kan worden?'

Kevin staat op alle wachtlijsten voor een opname in de psychiatrie, maar nergens is er plaats. Bovendien zien psychiatrische instellingen jongeren als Kevin niet graag komen. 'Deze jongen valt tussen wal en schip. Hij is te zwak begaafd voor klassieke gedragstherapieën, en te gedragsgestoord voor instellingen voor licht mentaal gehandicapten. En zolang iedereen de deur dicht houdt, blijft hij bij ons op school.'

Het BuSO als wachtkamer voor de psychiatrie? 'Dat zul je ons niet horen zeggen', zegt de directeur. 'Maar het is wel zo dat wij veel leerlingen opvangen die gespecialiseerde hulp nodig hebben.'

'Dit is maar één klas', zegt de directeur aan het einde van ons bezoek. 'En het is niet eens de zwaarste klas van de school.'

De directeur vertelt over de verschillende maatregelen die zijn school heeft genomen om met de problemen om te gaan. Er zijn bijscholingen voor leerkrachten, thema-avonden en een uitgebreide leerlingenbegeleiding. 'Ik ben ervan overtuigd dat we zo veel ellende voorkomen. En ondanks alles boekt onze school wel resultaat', benadrukt hij.

'Met veel leerlingen kunnen we echt wel iets bereiken. Ze leren een vak, verwerven attitudes en vaardigheden die aan het begin van hun schoolloopbaan ondenkbaar waren, en daardoor winnen ze ook aan eigenwaarde. We stellen vast dat na het zesde jaar van alternerende beroepsopleiding, toch zeventig procent van hen een baan vindt. Dat houdt ons recht. Maar of die jongeren daarmee ook uit hun marginale milieu loskomen, daar durf ik geen antwoord op geven. Bij de inschrijvingen zien we altijd weer de kinderen van ex-leerlingen opdagen. Met goede wil alleen kunnen wij die cirkel niet doorbreken.'

[Karma]

De Standaard 25/5/09

Als reactie op bovenstaand artikel




http://www.standaard.be/Artikel/Deta...&subsection=55
(wel heel ver naar beneden scrollen)

Buitengewoon moeilijk
maandag 25 mei 2009


DIT IS NIET HET PROBLEEM VAN BUSO ALLEEN — Het buitengewoon onderwijs heeft het tegenwoordig buitengewoon moeilijk, erkent RAYMONDA VERDYCK. Maar dat is niet het probleem van het onderwijs alleen, maar ook van gezondheidszorg, justitie, de welzijnssector en de spelers op de arbeidsmarkt.


Wie afgelopen weekend het artikel Buitengewoon Moeilijk Onderwijs (DS 23 mei) las, heeft meer zicht op de moeilijkheden waarmee een doorsnee school voor buitengewoon secundair onderwijs (BUSO) kampt. Dit is helaas dagelijkse realiteit. De dramatische gebeurtenis in Mariadal, de talrijke getuigenissen en commentaarstukken ten gevolge hiervan, brachten het veelal doodgezwegen Buitengewoon Onderwijs ongewild voor het voetlicht. Vorige week nog liet minister Vandenbroucke weten dat het ziekteverzuim van leerkrachten in het BUSO tot 12procent hoger ligt dan in het reguliere onderwijs. Wie vertrouwd is met buitengewoon onderwijs zal hier niet versteld van staan.

De afgelopen maanden ging ik als afgevaardigd bestuurder van het GO!-onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap op kennismakingsronde door Vlaanderen en Brussel. Bij die gelegenheid kon ik diverse scholen voor buitengewoon lager en secundair onderwijs, medisch-pedagogische instituten, internaten en opvangcentra van binnenuit bezoeken. Ik maakte er kennis met kinderen en jonge mensen met aandoeningen waar ik nog maar zelden mee in contact kwam. Ik hoorde er schrijnende verhalen die gevoelens van ongeloof bij mij opriepen. Ik kon mij een beeld vormen van de dagelijkse werkomstandigheden en de intensiteit die gepaard gaat met het begeleiden van deze kwetsbare groep van kinderen en jonge mensen. Ik ontmoette er directeurs, leerkrachten, paramedisch personeel en opvoeders wiens arbeidsomstandigheden niet altijd synoniem staan voor prettig. Ik voelde bij deze mensen veel bezieling, geloof ook in de kinderen en jonge mensen die ze onder hun hoede hebben. Ik zag schitterende dingen die ze samen - leerlingen en begeleiders - realiseren. Ik las het plezier , de trots en de voldoening in hun blik.

Maar ik kon er ook een noodkreet horen. De populatie in deze scholen, instellingen en internaten is de laatste decennia sterk gewijzigd. Almaar meer kinderen worden door de jeugdrechter en door het Comité voor Bijzondere Jeugdzorg geplaatst. Dit betekent dat de kinderen die in de scholen en internaten terechtkomen meer dan reguliere buitengewone zorg nodig hebben. Ze worstelen vaak met gedragsproblemen, psychische problemen, zijn diep gekwetst… De ouders, die de opvoeding voor hun rekening moeten nemen, vallen vaker weg. Het leraren-, opvoeders en paramedisch personeel krijgt er bijgevolg een zware opvoedende taak bij, een taak waarvoor ze veelal niet opgeleid zijn. Ik kon er ook horen dat ze met veel te weinig zijn om hun job naar behoren te kunnen doen.

Mijn respect voor deze mensen is enorm. Maar ik maak mij ook zorgen. In het Buitengewoon onderwijs zitten vaak heel gemotiveerde mensen die dikwijls in extreme situaties terecht komen. Het is ook voor deze gemotiveerde directeurs, leerkrachten, paramedici en opvoeders zwaar om vol te houden. Concrete cijfers over burn-outs en depressies zijn er niet, maar aangenomen wordt dat veel van het door de minister vermelde ziekteverzuim onderdeel is van een langdurige ziekteperiode. En wanneer zij wegvallen wat gebeurt er dan met deze gekwetste jongeren?

De kwaliteit van de zorg voor de meest kwetsbaren in onze samenleving is de toetssteen van de kwaliteit van onze samenleving. Ik denk dat deze stelling door alle politieke families gedeeld wordt. Straks hebben wij een nieuwe Vlaamse regering. Ik durf hopen dat deze - ongeacht de politieke invulling - een beleid zal uitstippelen dat ook rekening houdt met deze groeiende groep kwetsbare mensen. Want omdat deze groep achtergesteld is op bijna alle terreinen zijn ze niet zo mondig en worden ze makkelijker vergeten. Het probleem dat nu in het oog springt en betrekking heeft op buitengewoon onderwijs is geen zaak van onderwijs alleen. Het is een gedeeld probleem waar zowel welzijn, onderwijs, werk, gezondheidszorg en justitie betrokken partij zijn. En net zoals wij in het onderwijs met vakoverschrijdende eindtermen werken is het belangrijk dat politici werk maken van vakoverschrijdend beleid.

Raymonda Verdyck is afgevaardigd bestuurder GO!-onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap.

[kiko]

Dit bevestigt nog maar eens welke moeilijke, ondankbare en stresserende jobs sommig onderwijzend personeel wel heeft.

Ik zou er het geduld absoluut niet voor hebben. Hoed af voor die mensen.

[Rudy]

De reportage in DS heb ik dit weekend gelezen. Prachtig trouwens. Mijn reactie was er eentje van: 'wat we uiteindelijk al wisten haalt de krant'. Niets nieuws. Geen verbazing. Maar het schetst accuraat de realiteit.

Het negatieve aan de historie is dat er een goeie leerkracht wordt geslachtofferd om het geweten van de instellingen te sussen. Ik denk dat we zullen moeten leren leven met hypocrisie.

Het positieve is dat er ondertussen veel wordt over gepraat, en er veel in vraag wordt gesteld. Opvallend veel stilte aan het politiek onderwijsfront.