Cijfers dalen steeds na de sluiting van de scholen.

[Henri1]

Oorspronkelijk geplaatst door Eyjafjallajökull

Inderdaad, 65+ en risicogroepen in quarantaine tot ze gevaccineerd zijn.

De rest is safe weten we inmiddels. Dus de economie kan weer volop draaien dan.

Doden onder de 45j. sinds maart vorig jaar : net geen 100... da's 2 per week...

De -65 klasse kan niet voor een overbelasting van ons gezondheidssysteem en de intensieve zorgen zorgen?

Genoteerd.

[Witte Kaproen]

Oorspronkelijk geplaatst door Tavek

Ik hoop van niet. En onze maatschappij loopt een groter gevaar als we een verloren generatie creeeren.

1 jaar is nog geen generatie.

Een generatie is ongeveer 25 jaar.Zo lang zal deze epidemie wel niet duren.

Zonder vaccins is de Spaanse griep vanzelf gestopt na 2 jaar.Met vaccins zou het sneller moeten gaan.

[Witte Kaproen]

Oorspronkelijk geplaatst door patrickve

We gaan hier binnenkort goeie dokters hebben, die niet weten hoe een echte patient aan te raken

De nieuwe generatie dokters is nu al langer bezig met haar PC programma's dan met het klinisch onderzoek.

[patrickve]

Oorspronkelijk geplaatst door Henri1

De -65 klasse kan niet voor een overbelasting van ons gezondheidssysteem en de intensieve zorgen zorgen?

Genoteerd.

Had je dat dan niet door ?

Kijk jij nooit naar de cijfertjes dan ?

Op de piekbelasting was drie kwart van de bezette bedden (rond 4 november) boven de 60 jaar.

Haal die mensen weg uit het ziekenhuis omdat ze zich afgezonderd zouden hebben, en we zouden 4 keer hogere pieken aangekund hebben met dezelfde ziekenhuisbelasting ; 4 keer hoger zal niet echt mogelijk geweest zijn trouwens want dan moest bijna iedereen ziek worden.

Kijk naar de overlijdens, en je ziet dat 90% van de doden boven de 65 jaar gevallen is.

Hadden we nu die mensen afgezonderd, dan zouden de ziekenhuizen 4 keer minder belast zijn (en hadden dus zelfs een "laat maar waaien voor de rest" kunnen doen), en dan zouden we 10 keer minder doden gehad hebben.

[patrickve]

Oorspronkelijk geplaatst door vanderzapig

Een eenmalige sluitingsperiode is ook iets totaal anders dan chaos die twee schooljaren lang aanhoudt.

Inderdaad kan men "begrip" tonen voor de initiele reactie, omdat men "het niet wist". Die is ACHTERAF BEKEKEN een ramp geweest, die reactie, maar daarvoor moet men intelligenter zijn dan de gemiddelde politicus, dus dat was nog "te vergeven".

Het gekwakzalver achteraf is echter totaal onvergeeflijk, maar aan de andere kant een gevolg van de kemel van in het begin en het gebrek aan moed om op te biechten dat men mis was.

De grond van dat alles is natuurlijk de dwingelandij. Als men met dwingelandij mis is, ook al kan men dat op dat ogenblik niet weten, dan heeft men eigenlijk een "doodzonde" begaan. Als men gaat dwingen, moet men zeker zijn van zijn stuk. Als bleek dat het een ramp was, is er niks dat nog te verschonen is.

[1207]

Oorspronkelijk geplaatst door Tavek

Ik vang mijn kinderen wel op als de scholen toe gaan, maar een dochter die u vertelt dat ze ongelukkig is omdat ze haar vriendjes mist, breekt uw hart.
ren.

Krokodilletraantjes noemde ze da in mijn jeugd
Leg haar uit waarom, da zou stap 1 zijn dnek ik

[morte-vivante]

ik begrijp dat niet, dat misprijzen en zelfs ontkennen van de specifieke impact op het emotioneel welzijn van kinderen

[1207]

Oorspronkelijk geplaatst door morte-vivante

ik begrijp dat niet, dat misprijzen en zelfs ontkennen van de specifieke impact op het emotioneel welzijn van kinderen

Ik ontken dat het veel erger zou als wat andere bevolkinsggroepen meemaken. Dan heb ik het niet enkel over oudejs die al sinds maartletterlijk niet zijn buitengekomen en geen interne thebben voor sociale contacten allerhand

Wat met he emotioneel welzijn vd supermarktmedewerkers die al sinds maart aan het dagelijkse risico blootgesteld wordenom besmet te raken en hun familie in levensgevaar brengen?
Is dat zo veel minder erg als bij kinderen?



Zeker neit om die poort dan wagenwijd te laten openstaan dat het virus zich via scholen kan blijven versrpeiden.

[patrickve]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Wat met he emotioneel welzijn vd supermarktmedewerkers die al sinds maart aan het dagelijkse risico blootgesteld wordenom besmet te raken en hun familie in levensgevaar brengen?

"in levensgevaar te brengen"

Hun gezinsleden hebben minder kans om aan covid te sterven dan dit jaar aan kanker te sterven. Eerlijk gezegd, als je niet bejaard bent, is er geen enkele reden om speciaal ongerust te zijn ten aanzien van covid he.

De enige mensen voor wie dit serieus riskant is, is mensen boven de 60-70 jaar. Voor mensen boven de 50 kan het wel een ziekenhuisbezoek betekenen in uitzonderlijke gevallen, en dus bijzonder onaangenaam. En ja, daarnaast zijn er pechvogels, zoals mensen die door een auto omver gereden worden.

Ik heb nooit geweten dat mensen vol stress rondliepen omdat ze dit jaar aan kanker konden sterven, dus voor niemand is het eigenlijk bijzonder stressvol als je er 2 minuten over nadenkt (wat ons belet wordt door een tsunami van propaganda).

Is dat zo veel minder erg als bij kinderen?

Uiteraard.

Zeker neit om die poort dan wagenwijd te laten openstaan dat het virus zich via scholen kan blijven versrpeiden.

Maar er is geen enkel probleem om dat virus in scholen en bij jonge ouders te verspreiden.

[TheFourHorsemen]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Ik ontken dat het veel erger zou als wat andere bevolkinsggroepen meemaken. Dan heb ik het niet enkel over oudejs die al sinds maartletterlijk niet zijn buitengekomen en geen interne thebben voor sociale contacten allerhand

Wat met he emotioneel welzijn vd supermarktmedewerkers die al sinds maart aan het dagelijkse risico blootgesteld wordenom besmet te raken en hun familie in levensgevaar brengen?
Is dat zo veel minder erg als bij kinderen?



Zeker neit om die poort dan wagenwijd te laten openstaan dat het virus zich via scholen kan blijven versrpeiden.

Levensgevaar? Waarover heeft u het?

Bij de leeftijdscategorieën onder de 65 zitten we dit jaar met een ondersterfte.

[patrickve]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Leg haar uit waarom, da zou stap 1 zijn dnek ik

Wat moet je aan zo een meisje uitleggen ? "kijk, jij mag geen normaal kinderleven hebben dit jaar en in de komende jaren, omdat jij wel eens een snotvalling zou kunnen opdoen, en er ouwe krokodillen zijn die schrik hebben omdat, als zij zelf niet willen opletten, bij hen die snotvalling veel erger is ?"

[1207]

Oorspronkelijk geplaatst door patrickve

Wat moet je aan zo een m

Uitleggen wat er aan de hand is en waarom somige dingen nu eventjes niet kunnen

[Jan Janssen]

Oorspronkelijk geplaatst door patrickve

Had je dat dan niet door ?

Kijk jij nooit naar de cijfertjes dan ?

Op de piekbelasting was drie kwart van de bezette bedden (rond 4 november) boven de 60 jaar.

Haal die mensen weg uit het ziekenhuis omdat ze zich afgezonderd zouden hebben, en we zouden 4 keer hogere pieken aangekund hebben met dezelfde ziekenhuisbelasting ; 4 keer hoger zal niet echt mogelijk geweest zijn trouwens want dan moest bijna iedereen ziek worden.

Kijk naar de overlijdens, en je ziet dat 90% van de doden boven de 65 jaar gevallen is.

Hadden we nu die mensen afgezonderd, dan zouden de ziekenhuizen 4 keer minder belast zijn (en hadden dus zelfs een "laat maar waaien voor de rest" kunnen doen), en dan zouden we 10 keer minder doden gehad hebben.

94% boven de 65jaar.

[Eyjafjallajökull]

Oorspronkelijk geplaatst door Henri1

De -65 klasse kan niet voor een overbelasting van ons gezondheidssysteem en de intensieve zorgen zorgen?

Genoteerd.

Zo is dat. Dat is hier al meermaals met cijfers aangetoond.

Het overgrote deel van de coronaziekenhuisbedden worden dan ook ingepalmd door 65+ers. Hadden die zich minutieus aan de regels gehouden hadden ze daar ook niet gelegen hé ?

[Erra555]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Uitleggen wat er aan de hand is en waarom somige dingen nu eventjes niet kunnen

???

Ik snap dat voor staatsuierhangers tijd niet veel rol speelt zolang ze hun maandelijkse storting krijgen maar dit toont weer eens hoe wereldvreemd sommigen zijn.

[Witte Kaproen]

Voor de laatste twijfelaars aan de Derde Golf;


"Het aantal nieuwe besmettingen met het coronavirus en de opnames van coronapatiënten in de ziekenhuizen blijft toenemen,

zo blijkt dinsdagochtend uit de meest recente cijfers van gezondheidsinstituut Sciensano.

Elke dag worden er nu gemiddeld 135 patiënten opgenomen,
dat is een stijging met 17 procent.

Dagelijks komen er gemiddeld 2.120 nieuwe besmettingen bij,
een stijging van 5 procent."


https://www.hln.be/binnenland/overzi...oort~ade2f729/

[dalibor]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Uitleggen wat er aan de hand is en waarom somige dingen nu eventjes niet kunnen

Dat eventjes gaat nu zijn elfde maand in.

Ik zie die clipjes van Sciensano van in april nog voor me. "Nog even discipline opbrengen en dan kunnen we weer elkaar zien."

[vanderzapig]

Oorspronkelijk geplaatst door 1207

Krokodilletraantjes noemde ze da in mijn jeugd

Sommigen hier hebben blijkbaar geen begin van een benul van het begrip "ontwikkelingspsychologie".

Indien het hen ontbreekt aan elementair gezond verstand, aan ervaring met kinderen, of aan eigen positieve jeugdervaringen, dan kan ik hen ten stelligste het werk van Jean Piaget aanraden, die heeft onderzocht hoe kinderen zich ontwikkelen door middel van interactie met leeftijdsgenoten:

https://en.wikipedia.org/wiki/Jean_P...of_major_works

List of major works

The following groupings are based on the number of citations in Google Scholar.

Classics

The Language and Thought of the Child (London: Routledge & Kegan Paul, 1926) [Le Langage et la pensée chez l'enfant (1923)]
The Child's Conception of the World (London: Routledge and Kegan Paul, 1928) [La Représentation du monde chez l'enfant (1926, orig. pub. as an article, 1925)]
The Moral Judgment of the Child (London: Kegan Paul, Trench, Trubner and Co., 1932) [Le jugement moral chez l'enfant (1932)]
The Origins of Intelligence in Children (New York: International University Press, 1952) [La naissance de l'intelligence chez l'enfant (1936), also translated as The Origin of Intelligence in the Child (London: Routledge and Kegan Paul, 1953)].
Play, Dreams and Imitation in Childhood (New York: Norton, 1962) [La formation du symbole chez l'enfant; imitation, jeu et reve, image et représentation (1945)].
The Psychology of Intelligence (London: Routledge and Kegan Paul, 1950) [La psychologie de l'intelligence (1947)].
The construction of reality in the child (New York: Basic Books, 1954) [La construction du réel chez l'enfant (1950), also translated as The Child's Construction of Reality (London: Routledge and Kegan Paul, 1955)].
With Inhelder, B., The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence (New York: Basic Books, 1958) [De la logique de l'enfant a la logique de l'adolescent (1955)].
With Inhelder, B., The Psychology of the Child (New York: Basic Books, 1962) [La psychologie de l'enfant (1966, orig. pub. as an article, 1950)].

Major works

The early growth of logic in the child (London: Routledge and Kegan Paul, 1964) [La genèse des structures logiques elementaires (1959)].
With Inhelder, B., The Child's Conception of Space (New York: W.W. Norton, 1967).
"Piaget's theory" in P. Mussen (ed.), Handbook of Child Psychology, Vol. 1. (4th ed., New York: Wiley, 1983).
The Child's Conception of Number (London: Routledge and Kegan Paul, 1952) [La genèse du nombre chez l'enfant (1941)].
Structuralism (New York: Harper & Row, 1970) [Le Structuralisme (1968)].
Genetic epistemology (New York: W.W. Norton, 1971, ISBN 978-0-393-00596-7).

Significant works

The child's conception of physical causality (London: Kegan Paul, 1930) [La causalite physique chez l'enfant (1927)]
Child's Conception of Geometry (New York, Basic Books, 1960) [La Géométrie spontanée de l'enfant (1948)].
The Principles of Genetic Epistemology (New York: Basic Books, 1972, ISBN 978-0-393-00596-7) [L'épistémologie génétique (1950)].
To understand is to invent: The future of education (New York: Grossman Publishers, 1973) [tr. of Ou va l'education (1971) and Le droit a l'education dans le monde actuel (1948)].
Six psychological studies (New York: Random House, 1967) [Six études de psychologie (1964)].
Biology and Knowledge (Chicago: University of Chicago Press, 1971) [Biologie et connaissance; essai sur les relations entre les régulations organiques et les processus cognitifs (1967)]
Science of education and the psychology of the child (New York: Orion Press, 1970) [Psychologie et pédagogie (1969)].
Intellectual evolution from adolescence to adulthood (Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1977) [L'evolution intellectuelle entre l'adolescence et l'age adulte (1970)].
The Equilibration of Cognitive Structures: The Central Problem of Intellectual Development (Chicago: University of Chicago Press, 1985) [L'equilibration des structures cognitives (1975), previously translated as The development of thought: Equilibration of cognitive structures (1977)].
Massimo Piattelli-Palmarini (ed.), Language and learning: the debate between Jean Piaget and Noam Chomsky (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1980) [Theories du language, theories de l'apprentissage (1979)].
Development and learning.

Notable works

The Grasp of Consciousness: Action and concept in the young child (London: Routledge and Kegan Paul, 1977) [La prise de conscience (1974)].
The Mechanisms of Perception (New York: Basic Books, 1969) [Les mécanismes perceptifs: modèles probabilistes, analyse génétique, relations avec l'intelligence (1961)].
Psychology and Epistemology: Towards a Theory of Knowledge (Harmondsworth: Penguin, 1972) [Psychologie et epistémologie (1970).
The Child's Conception of Time (London: Routledge and Kegan Paul, 1969) [Le développement de la notion de temps chez l'enfant (1946)]
Logic and Psychology (Manchester: Manchester University Press, 1953).
Memory and intelligence (New York: Basic Books, 1973) [Memoire et intelligence (1968)]
The Origin of the Idea of Chance in Children (London: Routledge and Kegan Paul, 1975) [La genèse de l'idée de hasard chez l'enfant (1951)].
Mental imagery in the child: a study of the development of imaginal representation (London: Routledge and Kegan Paul, 1971) [L'image mentale chez l'enfant : études sur le développement des représentations imaginées (1966)].
Intelligence and Affectivity. Their Relationship during Child Development (Palo Alto: Annual Reviews, 1981) [Les relations entre l'intelligence et l'affectivité dans le développement de l'enfant (1954)].
With Garcia, R. Psychogenesis and the History of Science (New York: Columbia University Press, 1989) Psychogenèse et histoire des sciences (1983).
With Beth, E. W.,Mathematical Epistemology and Psychology (Dordrecht: D. Reidel, 1966) [Épistémologie mathématique et psychologie: Essai sur les relations entre la logique formelle et la pensée réelle] (1961).

[Witte Kaproen]

Oorspronkelijk geplaatst door vanderzapig

Sommigen hier hebben blijkbaar geen begin van een benul van het begrip "ontwikkelingspsychologie".

Indien het hen ontbreekt aan elementair gezond verstand, aan ervaring met kinderen, of aan eigen positieve jeugdervaringen, dan kan ik hen ten stelligste het werk van Jean Piaget aanraden, die heeft onderzocht hoe kinderen zich ontwikkelen door middel van interactie met leeftijdsgenoten:

https://en.wikipedia.org/wiki/Jean_P...of_major_works

Tegen dat je dat allemaal gelezen hebt ,is de epidemie voorbij

[dalibor]

Ik zie het scenario zich ontrollen. Onder druk van de lockdowners gaan de scholen dicht tot ergens in maart.

Dan mogen ze weer open, tot een nieuwe variant opduikt, er in mei nog eens een probleemsituatie is en we deze discussie opnieuw hebben.